“我的課堂我改善” ——日照職院“課堂革命”的校本實(shí)踐
發(fā)布日期：2021-03-30 來源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 閱讀次數(shù)：
“無論是五步還是六步、七步教學(xué)法，它們的背后都隱藏著一個(gè)原理——就是學(xué)生自主解決問題的思路和程序是什么，我們的教學(xué)過程就應(yīng)該是什么！”近年來，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面開展“課堂革命”，學(xué)?，F(xiàn)代汽車學(xué)院首創(chuàng)“我的課堂我改善”活動(dòng)，引進(jìn)企業(yè)精益生產(chǎn)的改善理念，把“課堂革命”的主導(dǎo)權(quán)交到了每位教師手中。老師們開始主動(dòng)研究課堂，把有效教學(xué)作為自覺追求，而課堂也在悄然發(fā)生變化。
將企業(yè)的改善理念引入課堂
啟動(dòng)“課堂革命”后，“改到痛處是教師”，如何吸引教師把精力聚焦到課堂上來？現(xiàn)代汽車學(xué)院院長(zhǎng)牟盛勇一直在苦苦思索。一次偶然的機(jī)會(huì)，合作企業(yè)山東五征集團(tuán)的“改善”理念觸發(fā)了他，變“達(dá)標(biāo)”為“改善”，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，每個(gè)人有了改善的意識(shí)，好產(chǎn)品自然就源源不斷地生產(chǎn)出來，“我們也搞一個(gè)課堂改善活動(dòng)！”——“我的課堂我改善”活動(dòng)由此開啟。
劉成好老師帶來了第一期課堂教學(xué)改善案例分享：模擬實(shí)訓(xùn)，讓理論知識(shí)動(dòng)起來。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性弱的問題，他以“發(fā)現(xiàn)問題—分析原因—改善策略—實(shí)施成效—反思”的思路，展示了自己通過課堂設(shè)定“做中學(xué)”的目標(biāo)、引入模擬實(shí)訓(xùn)、開展第二課堂改善等措施，完成了學(xué)生“由看到干，由干到專，由專到精”的轉(zhuǎn)變。有了好的開局，更多的老師開始行動(dòng)起來，崔英玲老師分享了“前置學(xué)習(xí)，讓課前預(yù)習(xí)真正發(fā)生”，孫麗君老師分享了“多元評(píng)價(jià)，把積極性調(diào)動(dòng)起來”……“我的課堂我改善”逐步走向共識(shí)、走向常態(tài)、走向深入。
就是要把“井”打在課堂上
“課堂是我們的責(zé)任田，我們就是要把‘井’打在課堂上。只要堅(jiān)持打，打到一定深度，就有奇跡?！比照章殬I(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)厲建剛在一次參加“我的課堂我改善”教研活動(dòng)中，深有感觸地說。
圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，“案例分享”“讀書交流”“優(yōu)課賞評(píng)”等板塊使活動(dòng)內(nèi)容更加豐富。老師們不僅掌握了方法、拓展了思路，而且將持續(xù)改善的理念深深印入心靈?！盀槭裁锤懔四敲炊嗾n改，到頭來課堂變化不大？原因是以前的改革都是自上而下的，老師們大多是被動(dòng)接受的，不是主動(dòng)的、自發(fā)的。改善課堂，必須觸動(dòng)心靈。只有老師們想改、樂改，才改得動(dòng)、改得成?！爆F(xiàn)代汽車學(xué)院院長(zhǎng)牟盛勇說。
一切教改到課堂，“改善”的效果實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在了課堂上。在教學(xué)目標(biāo)上，由單純重視知識(shí)技能的教學(xué)到現(xiàn)在開始有了思維訓(xùn)練和情感教育。在教學(xué)內(nèi)容上，來源于真實(shí)崗位任務(wù)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)逐漸替代了原來的章節(jié)教學(xué)，新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)內(nèi)容引入到課堂。在教學(xué)組織上，幾乎看不到老師像過去一樣“滿堂灌”，取而代之的是學(xué)生們圍繞一個(gè)個(gè)任務(wù)，忙得不亦樂乎?！罢n堂不再讓人昏昏欲睡了，每堂課都有任務(wù)，要想完成還是很緊張的，而且學(xué)有余力的同學(xué)還可以在第二課堂活動(dòng)中挑戰(zhàn)更有難度的創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目?！逼囍圃炫c裝配技術(shù)專業(yè)學(xué)生李照東說，在之前舉辦的第十一屆山東省大學(xué)生科技節(jié)“五征杯”智能汽車設(shè)計(jì)大賽上，他憑借在第二課堂上設(shè)計(jì)的“電動(dòng)汽車節(jié)能驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)”獲得了大賽一等獎(jiǎng)。
改善即成長(zhǎng)
教到深處是做人，改到深處是師心。隨著活動(dòng)的深入，老師們對(duì)“改善”有了新的認(rèn)識(shí)，“我的課堂我改善”也被賦予了豐富的含義：教師是課堂的第一責(zé)任人，我的課堂“我”必須改善，我的課堂必須“我”來改善，改善課堂就是改善“我”自己。改善即成長(zhǎng)，課堂改善也刺激著教師們不斷改善自己、成長(zhǎng)自己。
隨著活動(dòng)的深入，無論是組織者還是參與者都認(rèn)識(shí)到，為了提升課堂，不能再把目光局限于課堂。怎樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)？有效教學(xué)應(yīng)該是有效益、有效率的教學(xué)。僅僅把課堂教學(xué)抓好只是做到了“有效率”。我們教的內(nèi)容是否做到了“有效益”，讓學(xué)生“學(xué)而有用”呢？我們的課程能不能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振、與崗位需求無縫對(duì)接？另外，隨著課堂形態(tài)的改變，“講”的課堂成了“做”的課堂，傳統(tǒng)教學(xué)變成了線上線下混合式教學(xué)，對(duì)教師的實(shí)踐技能、信息化應(yīng)用能力無疑提出了更高的要求，我們的老師能不能“拿起書本能講理論、挽起袖子能干活兒”？能不能應(yīng)對(duì)人工智能、數(shù)字經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)？這一切都對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。
針對(duì)這些問題，現(xiàn)代汽車學(xué)院在課程化設(shè)計(jì)上開展了教師集中技能練兵活動(dòng)，練兵場(chǎng)地選在威亞發(fā)動(dòng)機(jī)、派沃泰變速箱等企業(yè)的生產(chǎn)車間，企業(yè)師傅手把手地指導(dǎo)。通過校企崗位互通互聘，10名企業(yè)技術(shù)人員成為學(xué)校兼職教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)教授，14名教師受聘為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、講師、經(jīng)理助理，實(shí)現(xiàn)教師員工雙重身份。學(xué)院還開展了全員信息化教學(xué)過關(guān)活動(dòng)，所有課程通過學(xué)校課程云平臺(tái)上線。
“蚯蚓掘土無止境，掘到深時(shí)自有光?！痹诟呗氃盒８哔|(zhì)量發(fā)展時(shí)期，課堂教學(xué)始終是質(zhì)量提升的最終落腳點(diǎn)?！拔业恼n堂我改善”活動(dòng)，用“改善”理念，為我們掘出了一粒微光——教育大事，必作于細(xì)。
（作者系日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代汽車學(xué)院副院長(zhǎng)）
作者：劉祥澤
《中國(guó)教育報(bào)》2021年03月30日第7版 版名：職教周刊·教改探索
