小農(nóng)田里有育人大文章
發(fā)布日期：2021-03-30 來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng) 閱讀次數(shù)：
著眼于國(guó)家將勞動(dòng)教育納入新時(shí)代人才培養(yǎng)全過(guò)程，內(nèi)蒙古興安盟科右前旗教育局根據(jù)本區(qū)教育實(shí)際，不斷探索依托農(nóng)業(yè)用地開展農(nóng)耕教育，支持學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)育人，不僅讓孩子在農(nóng)耕勞動(dòng)實(shí)踐中走進(jìn)田間，接觸大自然，更讓孩子在農(nóng)耕學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中逐漸懂得生活意義、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交流，進(jìn)而產(chǎn)生根植鄉(xiāng)土、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。
科右前旗就有這樣一所學(xué)校，憑借勞動(dòng)教育的扎實(shí)開展，做出育人大文章。
大壩溝中學(xué)是一所鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)，位于城鄉(xiāng)接合部，校內(nèi)擁有近2萬(wàn)平米的農(nóng)業(yè)用地，在旗教育局的支持和引領(lǐng)下，學(xué)校充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢(shì)，借助社會(huì)各方資源，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，利用校內(nèi)土地打造綠色農(nóng)業(yè)智慧科技校園，建設(shè)集農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地于一體的實(shí)踐基地。
在興安盟農(nóng)牧業(yè)科學(xué)研究所和袁隆平水稻院士專家工作站的支持下，學(xué)校掛牌 “興安盟袁隆平院士工作站大壩溝中學(xué)試驗(yàn)示范基地”，打造出5600平米的水稻田，用于優(yōu)質(zhì)水稻新品種展示研究，并配備了室內(nèi)水稻科研實(shí)驗(yàn)室。氣象局為學(xué)校配備氣溫觀測(cè)儀，讓孩子了解氣象知識(shí)，農(nóng)業(yè)專家指導(dǎo)孩子從選種、浸種消毒、扣棚、播種、擺盤……了解水稻的科技種植過(guò)程。
農(nóng)業(yè)綜合勞動(dòng)實(shí)踐基地在學(xué)生的打理下實(shí)現(xiàn)田里有水、水里有稻、稻里有鴨；溝有錦鯉、田邊有路、路邊有花，融合地理文化、鄉(xiāng)土文化、水稻文化，集智慧、勞動(dòng)、審美、觀賞為一體，助力孩子德智體美勞全面發(fā)展。
大壩溝中學(xué)農(nóng)業(yè)綜合勞動(dòng)實(shí)踐基地融合各學(xué)科知識(shí)，獨(dú)具特色。我們不僅讓學(xué)生受益，還要開放辦學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享，讓周邊的學(xué)校、全旗乃至全區(qū)的學(xué)生一起參與勞動(dòng)，共享勞動(dòng)教育資源，還通過(guò)政策引導(dǎo)與支持，吸引自治區(qū)內(nèi)外的學(xué)生前來(lái)研學(xué)，交流、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)之美。
從某種程度上，大壩溝中學(xué)多渠道、立體化、全課程開設(shè)農(nóng)業(yè)綜合勞動(dòng)實(shí)踐基地為未來(lái)農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展打開“一扇窗”。但區(qū)域在加強(qiáng)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要梳理出勞動(dòng)教育會(huì)遇到哪些障礙，再針對(duì)障礙作出合理的調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)。
滿滿的課表如何加進(jìn)勞動(dòng)教育，這考量著教育者開展勞動(dòng)教育的決心。勞動(dòng)時(shí)間的安排要合理，如開展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育，農(nóng)田需要根據(jù)規(guī)律打理，首先必須有學(xué)校后勤強(qiáng)大的服務(wù)支撐，根據(jù)時(shí)令靈活安排勞動(dòng)課程，見縫插針完成勞動(dòng)課時(shí)。選準(zhǔn)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如選種、栽種、拔草、收割等讓孩子參與到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)中，其他時(shí)間更多是觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，土地大部分打理工作需要學(xué)校后勤團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。
教師和家長(zhǎng)的不認(rèn)可。部分教師和家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為勞動(dòng)教育耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，這就要求我們?cè)陂_展勞動(dòng)教育時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師和孩子一起參與到勞動(dòng)中，與孩子一起開展親子勞動(dòng)、師生合作勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)加強(qiáng)與孩子的溝通交流，讓孩子拓寬視野。通過(guò)共同勞動(dòng)解教師和家長(zhǎng)的后顧之憂，聚教師和家長(zhǎng)的智慧，保障勞動(dòng)教育的順利開展。
校園農(nóng)業(yè)用地缺乏科技機(jī)械的融入。勞動(dòng)并不僅是挽起褲腿下田的純體力勞動(dòng)，也應(yīng)該融入科技含量，融入一些小型農(nóng)機(jī)具，比如插秧機(jī)、播種機(jī)、收割機(jī)，讓孩子下田勞動(dòng)的同時(shí)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)這些機(jī)械的使用，加入科技含量的勞動(dòng)操作會(huì)讓孩子更加感興趣。
根據(jù)不同學(xué)校的實(shí)際情況，校內(nèi)有農(nóng)業(yè)用地的可以開發(fā)校內(nèi)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育課程，也可以依托本區(qū)內(nèi)友好單位的資源進(jìn)行共享；沒(méi)有農(nóng)業(yè)用地的學(xué)?？梢蚤_發(fā)校外農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行勞動(dòng)教育。要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各界的力量尋找資源將勞動(dòng)課程落在實(shí)處。
在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，會(huì)有勞動(dòng)教育喊口號(hào)、有課表無(wú)實(shí)際操作、勞動(dòng)任務(wù)過(guò)重與其他課業(yè)沖突的現(xiàn)象，這就需要學(xué)校對(duì)勞動(dòng)課程統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)籌安排、統(tǒng)一實(shí)施。深入推動(dòng)勞動(dòng)教育的落地，全面理解、精準(zhǔn)把握勞動(dòng)教育的育人功能，是開展新時(shí)代勞動(dòng)教育的前提，而將勞動(dòng)教育的全方位育人功能與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的根本之策。
（作者系內(nèi)蒙古興安盟科右前旗教育局局長(zhǎng)）
作者：高玉榮
《中國(guó)教師報(bào)》2020年11月18日第14版 版名：區(qū)域教育
